教育归根结底是教会学生如何看待自己，如何看待世界。知识作为一种载体，学生们学习的是如何做事，做人。其中包括：对个人成长的准确定位，对人与社会关系的正确理解以及对人与自然关系的重新审视。教育带来的是看待问题的多种角度：一个人如何看待自己，决定了今后成为什么样的人；如何看待社会，决定了今后会走什么样的路；如何认识自然，则关系到了全人类的可持续发展。通过不同角度看问题，拓宽了学生的视野，更有利于个人的发展和承担社会责任。知识的不断积累可以促使人迈上新的高度。不同的高度，不同的景色，所看所想均不同，带给人的是不同的胸怀。“三维互动”教学模式以农科专业为试点，立足于农业进行教学活动，启发学生们从获取知识和能力的过程中对自身进行重新认识，对农业进行深入的思考。这些希望的种子使学生有勇气向更好的未来迈进，并在学生未来的科研和创业道路上开花、结果。学生对于农业的持续关注，以及今后将其作为自己事业的发展方向，这是他们勇于承担社会责任的体现。与此同时，农业的蓬勃发展可以促进更多的年轻人选择农业创业，选择农业教育，立志从事科研创新与产业创新。

植保041王艳茹：踏踏实实走好每一步，对得起自己多年所学，对得起所有关心我们成长的人，即使没有具体的目标，也能在所在的岗位绽放出别样的风采。

植保081田奥：每个人在成长过程中，总会遇到这样那样的困恼，遇到问题换一个角度去看，就能解决很多问题，心情自然也会豁然开朗，最重要的是心态的磨练，凡事只要努力去做，总是有收获的，即使结果不是自己想要的，至少在实践的过程中我们可以磨砺心智，聪明的人是可以从失败中寻找成功的有利因素。搞科研是一项枯燥的工作，能耐得住寂寞，经得住诱惑，日积月累的重复，才能从中取得收获。量变引起质变，一个人的平庸多数证明了量变的积累不够，脚踏实地才能最终成功。

植检091班刘媛：汇报会上，评委老师说的最多的是感动，我想我们每一个人也被自己所感动。当我们自己站起来面对所有的老师同学时，突然觉得之前所有的坚持和努力都是值得的，我们不是防虫专家，却有这么多的人愿意听我们脑海里的奇思妙想，也不必担心被人笑话成“空想家”，第一次深深感受到学农业的乐趣，第一次尝试做一个农业专家。我们不是被毁掉的一代，我们是有压力才会有动力的一代人；我们不是不能成功，而是没有尝试去成功。马老师的这一门课，让我们重新认识了自己，让我们更深刻地思考这仅剩一年多的大学时光。

植检091班李红梅：从这门独特的课上我学到了什么才是真正的团结，而且人的能力是无穷的，我发现了我以及同学们身上不可思议的潜力。好多事也许我们不会，但是只要着手做就一定能做到，所以说只有不做，没有不会！在生活中我要继续努力，通过这次的实践我重新认识了自己，它必将影响我的一生。

植检091班王怡：“聚似一团火，散若满天星”，带着生命的火苗继续前行。

植检1301关煜琼：从这门课中，我学会团队间相互合作，平等讨论的精神，认识到了拓宽思路的重要性，使平时不敢发言的同学锻炼了上台说话的胆量。

植保1301李志伟：在这次课程中锻炼了我们收集信息的能力、发善思维的能力、团队协作的能力，同时在这次的活动中，我们各小组成员之间相互了解、相互学习，对于自己，我战胜了内心的恐惧，大胆地展现自我，个人得到了很大的提升。

植检1301乔锐：这种授课模式，可以使同学们聚集起来，各抒己见，打破常规枯燥的课堂气氛，真正地让大家融入到自己的课题中，不论是科研、科创，都让同学们充分调动起来，查阅资料，总结文字，尝试上课，甚至是与台下的老师同学讨论，都有一定的收获，锻炼性很强。不拘泥，很大胆。

“三维互动”教学模式让学生在学到知识的同时，通过颇具挑战性的过程，或课堂、或课外、或社会的多层次磨砺，或讲演、或创新、或创意发明、或创业、或组织、或协调的多维度训练，让学生明确了学习目标，坚定了成事创业的信念，懂得了做人的道理，理解了人生的价值与意义。

教育给学生的心中播下的是一粒种子。它没有让教育成果立刻生花，但在学生的心里面都埋藏下了一粒粒创新的种子，有种子就有希望。学生们将带着这些种子，让它在心间陆续生花或将它一直传承下去。

植保981班徐进：这个希望来源于生态，来源于绿色，服务于绿色，服务于生态。

植保041班赵龙龙：“教育”不是一种预期的成功，而是一种希望。送人玫瑰，手有余香，赠君一“种”，存储一方希望。

植检061班邢雷：启发人们明白与自然合作的科学性、与人合作的重要性。

植保1201张娜：通过这次研讨课，我学会了很多，能从别人身上看到很多自己所没有的东西，也让我自己明白了一个道理，不高估自己，才不会低估别人。

植保1201班张昆：这次研讨课，我们的理念是科学、创新、环保、协作，最重要的是协作、互相沟通、互相合作、团结一致，才能使团队运作下去。

教育的意义就在于，引导青年人在选择人生道路时，与社会的发展结合在一起，有勇气去承担需要担负的社会责任。